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Mostrando entradas de abril, 2013

Estilos de Aprendizaje

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MOTIVACIÓN Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.
SI YO ENSEÑO BIEN… ¿POR QUÉ NO APRENDEN MIS ESTUDIANTES? En la actualidad podemos conocer mucho de cómo nuestras neuronas hacen sinapsis, gracias a los avanzados estudios de los neurocientíficos y al apoyo de criaturas tan elementales como es la liebre de mar pero que inigualablemente ha logrado ser de excelente ayuda para desentrañar como es que las neuronas de humanos funcionan ante un desafío cognitivo. Aplisia, un invertebrado marino, y casi desconocido para la gran mayoría de nosotros, pero que gracias a sus gigantescas neuronas ha permitido que los científicos puedan estudiar el funcionamiento de las neuronas y como responden ante estímulos. Gracias a esto en la actualidad podemos entender cómo se supone que las neuronas humanas “trabajan”. 
Si bien es cierto que Aplisia, muy notablemente ha participado del aprendizaje en el ser humano, pero también es cierto que conociendo todo la parte biológica de este proceso, aún sigue siendo materia de d…

Fraude Educativo

¡ Adiós a las evaluaciones como las conocemos! Recientemente participé en una exposición sobre ESTILOS DE APRENDIZAJE, me había preparado con todos los recursos, que la Universidad en la que participo de una maestría ofrece a sus estudiantes (material bibliográfico, etc.)
Así que puedo decir que estaba preparado para responder y entrar en el debate de la clase, pues toda mi "producción" estaba lista.
Y no habría habido problema, todo habría transcurrido con normalidad, hasta que una colega y muy buena amiga de mi equipo se le ocurre formalizar una interrogante, aparentemente muy sencilla, pero que me saco de plano, provocó tal desafío cognitivo, que mi parte reptiliana ubicada en el centro de mi cerebro, se activara y provocara un "apagón" en la corteza frontal de mi cerebro, y es que cuando somos sometidos a "evaluaciones" esta parte del cerebro conocida por los neurocientíficos como la parte reptiliana, se siente amenazada, sencillamente apaga todo lo d…

Diseño de Encuestas para Docentes

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Herramientas disponibles en Internet. Una de las bondades que tenemos en Internet es que podemos tener un contacto casi directo con nuestros estudiantes casi todos los días. Ya sea a través de redes sociales, de formularios online para responder consultas o de sistemas de chat en vivo donde podemos hablar con ellos de forma personalizada o en grupo, las formas son variadas y prácticas. Pero no solamente es útil para nosotros: para la Institución también es ideal para conocer más sobre sus estudiantes y características y adaptar sus servicios a sus requerimientos. Una forma genial para poder hacer estos revelamientos  que podrían demorar días si estamos trabajando de forma offline, es a través de encuestas y formularios online que se pueden llevar a cabo gracias a una variedad importante de herramientas, tanto gratuitas como de pago. A continuación haremos un repaso de las herramientas más importantes que están disponibles, ya para hacer encuestas en redes sociales, como para tener un…

Decisión del Docente del Siglo XXI

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“¡Zambúllete!”, Pero ¿Qué significa esta frase para un docente del siglo XXI? Comenzaré diciéndoles que esta frase se basa en un relato de Paulo Coelho en su libro “Brida”. Ese pequeño cuento, a manera de parábola, como menciona Jorge Rey Valzacchi en el Magazine de Horizonte, desde cierto punto interpreta lo que pienso sobre cómo debemos encarar no sólo nuestro actuar como docentes, sino la vida misma. Zambullirse significa no limitarse a lo que otros nos dicen que hagamos, y tratar de buscar más allá. Comprometernos, en definitiva, con lo que hacemos. Y si, además, no le ponemos emoción y un sentimiento profundo de alegría y generosidad a aquello que estamos haciendo, seguramente los resultados serán mediocres. O por lo menos no serán los esperados. Sumergirse “de pies a cabeza”, con ímpetu y decisión, y no solamente tocar el agua con la punta de los pies, debería ser una actitud de vida cuando asumimos una responsabilidad. Y termino con esta reflexión, con la siguiente pregunta:  ¿Es…

Fases de la Enseñanza Estratégica

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Fases de la enseñanza estratégica.
Es necesario primero entender que ceder el uso estratégico de procedimientos es responsabilidad fundamental de una enseñanza estratégica. En un primer momento se presenta la estrategia, pudiéndose reconocer los siguientes métodos más importantes como son el modelamiento metacognitivo, el análisis y la discusión metacognitiva, perspectivismo estratégico. Así mismo nos encontramos con una segunda etapa, en la que el EAT puede practicar la estrategia aprendida con la guía y orientación del docente, caracterizándose aún por el control que deberá seguir ejerciendo el docente por la acción mediadora, de ayuda ajustada a las necesidades de aprendizaje (Vigotsky, 1986). Recomendándose que las primeras actividades sean similares a las que originalmente se emplearon y que gradualmente se vaya produciendo cambios; encontramos a la interrogación y a la autointerrogación metacognitiva, el aprendizaje cooperativo y el análisis para la toma de decisiones. Finalment…

LA ESPECULARIDAD

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Entendemos a la tecnología con una capacidad de especularidad, y esta tiene una nitidez creciente. ¿Esta nitidez llegaría o no llegaría ha acercarnos al estado de la copia?
Un elemento de importancia para entender estos efectos de especularidad, es la simulación. En el sentido, que para construir y preservar nuestra identidad tenemos que simular, que no es mentir, osea hacer un esfuerzo en construir como queremos que nos vean los demás, y para ello la mayoría de las veces lo que se hace es controlar la información que damos a los demás e intensificar aquella que entregamos, y esto es simulación.  Es por esto que cuando se necesita que los soldados vallan al campo de batalla a morir, la estrategia a seguir es quitarle toda capacidad de simulación, que sea por tanto nítido. Entonces, es aquí cuando se produce esa especularidad nítida, es decir la imagen que tengo de ti es exactamente igual a la que tu tienes de ti, entonces estás destruido y buscarás el último consuelo en la gloria de l…

Estrategias de enseñanza en la Web 2.0

Estrategias de enseñanza con las wikis.A continuación se exponen una serie de estrategias que sería conveniente desarrollar en el aula cuando se trabaja con wikis, quedando libre la experimentación con otros estrategias por parte del docente. recordemos que recién estamos pintando sobre el lienzo de la Web 2.0 en el aula, y desde este punto de vista aun hay mucho por investigar, hacer y equivocarse. Estrategias a desarrollar antes de iniciar la unidad didáctica, actividad o tareaPartir de una actividad de motivación o un tema motivador para el estudiante.Procurar que el estudiante pueda atribuir sentido a todo lo que le proponemos aprender. Explicar bien los objetivos que pretendemos conseguir.Comprobar que el estudiante entiende lo que se le pide.Movilizar los conocimientos previos que el estudiante tiene sobre el objeto de aprendizaje.
Estrategias a desarrollar durante la unidad didáctica, actividad o tareaFomentar actitudes y ofrecer estrategias para que el estudiante pueda ser cada…

¿Por qué enseñar con Wikis?

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El docente ante la Web 2.0

Como docentes muchas veces nos hemos formulado las siguientes preguntas:  ¿Y a mí para qué me sirve esto? ¿Qué puedo enseñar usando una Wiki?Cuando usamos una wiki en el aula, lo que queremos que "aprendan" nuestros estudiantes no es a usar una wiki en sí, o a hacer tareas que da igual que realicen online o en papel. Lo que pretendemos es que, mediante la wiki: §Investiguen, busquen y contrasten información. Saber buscar datos, imágenes, vídeos… Descubrir que una misma información puede mostrarse en diferentes formatos o modios. Que un vídeo de un saltamontes puede darle más información (o permitirle recordar más información) que un texto descriptivo. No dar por cierta cualquier información que recibe, sino que aprenda contrastar las diversas fuentes de información. Y, también, aprender a contrastar ante las críticas de sus compañeros o su profesor, o cuando haya un conflicto entre la nueva información y sus conocimientos previos. §Lean, piensen y ref…

Psicología Educativa

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 Psicología Educativa aplicada al campo de la docencia universitaria.
Para adentrarnos en la importancia de la Psicología Educativa, primero es necesario comprender el objeto de estudio de esta disciplina. Podemos encontrar muchos campos de acción, así como también detractores de esta disciplina, punto que se abordará al final. Se puede decir que el objeto de estudio de la psicología educativa, son el estudio de las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de un contexto educativo. Así mismo aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudio, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general (Pintrich 2000) En este sentido se puede atribuir como materia de estudio de esta disciplina entre otras tantas muy apreciadas en el campo de la educación, el de averiguar cuáles características cognoscitivas y de personalidad del estudiante adulto temprano y qué aspectos interpersonales y sociales del ambiente de aprendizaje afectan los…

Estrategias de Aprendizaje

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Estrategias de procesamiento de información y estrategias de monitoreo que puede usar el estudiante adulto y que trabaja.


Las estrategias de procesamiento de la información, usadas conscientemente por el estudiante adulto, puede optar por las de ensayo que implica repetir activamente el material o partes del mismo, tales como: Repetir y/o copiar palabras claves Tomar notas literarias. Subrayar partes importantes. Así mismo tenemos las estrategias de elaboración, que implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar, tales como: Parafrasear (explicar el contenido de un texto) Resumir Crear analogías para expresar la información nueva en términos más familiares. Tomar notas más allá de lo literal. Responder preguntas, ya sean las incluidas en el texto o preguntas autogeneradas. Describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. Como vemos, son interesantes estas estrategias para “absorber” conocimientos nuevos. Pero no se tiene en cuenta la autorregulac…