Docentes Andragógicos

Discusión 1 : Retos compartidos. En este espacio estaré resumiendo las más importantes contribuciones de mis estudiantes del Módulo I, semana 1: En cuanto a la enseñanza del aprendizaje profundo y el superficial diré que: El aprendizaje profundo es lo ideal para incrementar el conocimiento de manera significativa y duradera en los estudiantes ya que parte de conocimientos previos a nuevos, son de ideas teóricas, y de uso diario, es con evidencia y argumentos, y tiene una organización y estructura como un solo conocimiento es de enfoque interno de cada estudiante. En tanto que el aprendizaje superficial es de forma aislada de partes no relacionadas, utiliza mucho la memorización, observa hechos y conceptos sin pensar, se ven principios pero no se distinguen los ejemplos, y cada tarea se ve como una imposición externa, debido a las tareas asignadas. En cuanto a mi opinión pienso que ambos aprendizajes son complementarios y que se pueden usar en el proceso de enseñanza _aprendizaje

EL FACEBOOK EN LA ENSEÑANZA DE ESTADÍSTICA EN EL III CICLO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA  J. Zapata El presente trabajo se dio con objeto de determinar el impacto del Facebook en el proceso de enseñanza-aprendizaje del curso de Estadística en el III ciclo de educación tecnológica de Gestión de Negocios. Se partió de un diseño experimental. Se tomó como variable independiente la implementación del curso de Estadística en Facebook y como variable dependiente el impacto que tuvo el curso en los estudiantes adultos tempranos. Algunas conclusiones fueron: Las TIC, en especial la red social Facebook apoya a mejorar el rendimiento académico en el aprendizaje del curso de Estadística para el III ciclo de Gestión y Negocios del Instituto Superior Tecnológico. Palabras clave: Heutagogía, Enseñanza-aprendizaje, Red social Facebook, Ciencias. 1. Introducción. En muchos Institutos Tecnológicos del país públicos y privados, presentan dificultades para el desarrollo de su proceso de enseñanza aprendi

¿Cómo enseñamos? Estimados colegas les presento unos casos hipotéticos de tres docentes, cada uno en una aula diferente pero con una misma “tarea”, en este caso de investigación tomo como ejemplo el “hacer un plano” con la finalidad de que cada uno de Uds. pueda sacar conclusión sobre su actuar en sus aulas al frente de la “tarea” y en la manera como conducen las experiencias de aprendizaje en sus estudiantes, por otro lado se toma este ejemplo del “plano” para no dañar susceptibilidades, pero perfectamente pude ser una aula de ciencias, humanidades, etc.  En la primera de dichas aulas , el docente pretende que los estudiantes realicen el plano de su clase; para ello, primero les enseña cómo hacer un plano parecido: el del patio de la Universidad, así que hace varios trazos geométricos de acuerdo a la forma del patio, y explica que utilizará unos símbolos para representar todos sus elementos. Después de representar los símbolos en su lugar sugiere a sus alumnos que ellos hag

Herramientas de Web 2.0 Como docentes muchas veces nos hemos formulado las siguientes preguntas: ¿Y a mí para qué me sirve esto? ¿Qué puedo enseñar usando una Wiki? Cuando usamos una wiki en el aula, lo que queremos que "aprendan" nuestros estudiantes no es a usar una wiki en sí, o a hacer tareas que da igual que realicen online o en papel. Lo que pretendemos es que, mediante la wiki:  Investiguen, busquen y contrasten información. Saber buscar datos, imágenes, vídeos… Descubrir que una misma información puede mostrarse en diferentes formatos o modios. Que un vídeo de un saltamontes puede darle más información (o permitirle recordar más información) que un texto descriptivo. No dar por cierta cualquier información que recibe, sino que aprenda contrastar las diversas fuentes de información. Y, también, aprender a contrastar ante las críticas de sus compañeros o su profesor, o cuando haya un conflicto entre la nueva información y sus conocimientos previos. Lean, piense

Más allá de la Andragogía y de la Pedagogía. Si la pedagogía se centra en la enseñanza de estudiantes niños y adolescentes, la Andragogía en el aprendizaje adulto, y la Heutagogía en el aprendizaje adulto pero auto-dirigido. En andragogía el docente es el responsable de diseñar el currículo, las preguntas, los debates, y la evaluación de acuerdo con las necesidades del aprendiz; en heutagogía es el aprendiz quien toma un rol verdaderamente protagónico ya que es él quien ajusta el curso del aprendizaje, diseña y desarrolla el mapa del aprendizaje, desde el currículo hasta la misma evaluación (Hase, 2009) Este concepto de Heutagogía, relativamente nuevo, fue acuñado por Hase y Kenyon (2000), y comprende al estudiante adulto en su capacidad de aprendizaje auto-determinado y que pone al descubierto a la andragogía, reinterpretándola y superándola desde el punto de vista de la autonomía que goza el estudiante adulto. Desde esta perspectiva el aprendizaje auto-determinado

Educación en valores. “No basta con enseñar a un hombre una profesión. Aunque esto pueda convertirle en una especie de máquina útil, no tendrá una personalidad armoniosamente desarrollada. Es esencial que el ser humano adquiera una comprensión de los valores y una profunda afinidad hacia ellos. Debe adquirir un vigoroso sentimiento de lo bello y lo moralmente bueno. De otro modo, con la especialización de sus conocimientos más parecerá un perro bien adiestrado que una persona armoniosamente desarrollada”                                                                        Einsten, A. 1952. The New York Times. Una educación en valores es el desafío de toda sociedad, más aun en la nuestra en la que podemos decir claramente sin temor a equivocarnos que nos encontramos en una sociedad poliédrica fruto de las transformaciones culturales, una sociedad pos industrial que se encuentra en el estadio de “sociedad de la información” transformándose en una sociedad del conocimient