Docentes Andragógicos

Análisis de los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales Introducción En el presente trabajo de aborda la importancia, propósitos y usos de las evaluaciones estandarizadas a gran escala de aprendizajes y/o logros educativos en América Latina, básicamente en los niveles primario. Se entiende por evaluación estandarizada en gran escala a aquella que permite producir información comparable acerca de los desempeños de estudiantes pertenecientes a distintos contextos culturales y regionales e, incluso, a distintos países, y que ofrece un panorama de la situación de un país. El presente trabajo se centra en evaluaciones de aprendizaje, definido como el cambio ocurrido en los conocimientos y capacidades de cada estudiante a lo largo del año lectivo y de su logro educativo, entendido como la acumulación de conocimientos y capacidades en un momento dado. Es preciso hacer de manifiesto, aunque en el presente trabajo no se desarrolle, un tema muy importante y que permi

La metodología dialógica y su proyección al aula universitaria con estudiantes adultos La metodología dialógica tiene su base en las aportaciones teóricas de Freire (1973), Habermas (1987) y otras provenientes de la psicología del aprendizaje adulto, del análisis de los procesos de profesionalización y de la teoría social crítica dentro del campo de la formación (Apple 1996; Kemmis, 1988), estre otros autores desarrollan ideas claves sobre el sentido del desarrollo, la libertad, la argumentación y el género, que nos permiten ubicar la metodología dialógica dentro de un marco interpretativo de mayor complejidad y profundidad. Para Freire (1997), el diálogo es un proceso interactivo mediado por el lenguaje y que requiere, para ser considerado con esa naturaleza dialógica, realizarse desde una posición de horizontalidad. La dialogicidad es una condición indispensable para la construcción del conocimiento, que nos permite organizarlo. También pone de relieve la importancia que tiene