Docentes Andragógicos

Teoría del currículo Al existir una gran diversidad de propuestas teóricas, como las hace mención O. Paredes en su libro Teoría, Diseño y Gestión del Currículo: “Cada currículo representa una opción sobre la forma de abordar la educación de los estudiantes” (George Posner, 2001). Cualquier análisis más o menos sistemático de un conjunto de conceptos relacionados (Nagel, 1969). Una teoría del curriculum debe responder a estas preguntas: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar'? ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? La respuesta adecuada constituye el diseño curricular (Coll, 1987). El curriculum no es un concepto, sino una construcción cultural. Es decir, no se trata de un concepto abstracto que tenga alguna existencia aparte de y antecedente a la experiencia humana. Es, en cambio, una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas (Shirley Grundy, 1994). Toda práctica educativa supone un concepto de hombre y del mundo (Paulo Freire 1972). Sin embargo una de las

EL CURRÍCULO Hacia fines del siglo XIX, comienzos del siglo XX, en Estados Unidos al calor de los profundas transfomaciones de la industrialización acelerada, de las grandes masas de inmigrantes que llegaban, de la expansión territorial de los Estados Unidos, imponían grandes tareas al trabajo educativo. A quien se confiaba gran parte del esfuerzo por constituir a la nación norteamericana. Alrededor de esta expresión histórica se desarrolló un amplio debate entre los intelectuales ligados a la práctica de la educación, al servicio educativo, en relación a cómo refuncionalizar el trabajo de las escuelas, que se veía anacrónico frente a las demandas que estos procesos económicos, sociales y políticos solicitaban al sistema escolar. La llegada de este tipo de propuestas al ámbito universitario fue un proceso posterior y sobre todo característico de Latinoamérica más que de los países anglosajones, en donde en general la universidad, lo mismo que en Europa Continental, son esp

El modelo “T” para la Arquitectura del Conocimiento. Este modelo “t” de Martiano , es una salida al escambroso hoyo en el que ha caído la programación curricular, lo que ha traído incomodidad en los docentes, que en su mayoría no son de la carrera de educación y que se encuentran en aulas tratando de digerir todo esta avalancha de “nuevas” formas de hacer su programación de sus sesiones de clases. En la mayoría de los casos este discurso ha traído grandes incomodidades de quienes nos encontramos metidos en la investigación educativa ya que podemos encontrar serias contradicciones teóricas y el más grande problema es la imposibilidad de poder ser llevado a las aulas. En las últimas capacitaciones se vio un cambio de discurso pero se mantienen las prácticas tradicionales, más aún, la propuesta tiene su fundamento en el cognitivismo pero sus diseños responden al modelo conductista, lo que nos está arrojando a una “esquizofrenia curricular masificada”. Frente a esto quisiera dar a conoce

¿COPIA Y PEGA DE INTERNET? Estimados colegas y docentes todos, les presento una herramienta muy fácil de usar y que personalmente me permite averiguar si un estudiante ha reallizado el simple "COPIA Y PEGAR", esto si es que seguí la forma tradicional de dejar los trabajos de "investigación". de todas formas creo que  Plagium.com , es una de entre otras herramientas de la web 2.0, que nos puede ayudar en este trabajo ¿Qué es el Plagium.com? es un buscador web especializado en encontrar coincidencias de texto, solo basta con pegar el contenido que deseamos verificar y obtendremos resultados ordenados según el porcentaje de coincidencia y con enlaces hacia las fuentes originales en caso de que se encuentre. El sitio funciona utilizando las API de Bing y Google, ademas de contar con un motor propio denominado TX Miner el cual emplea tecnología avanzada de búsqueda para exploración profunda de documentos en la Web pública o dentro de repositorios privados. El u

Entorno personal de Aprendizaje (PLEs) Mucho se está hablando sobre este tema, respecto a que como docentes debemos descubrir o ayudar al estudiante a descubrir su propio entorno personal de aprendizaje, mas que "enseñar una materia", llena de conceptos y procedimientos que en mucho de los casos sin sentido para los estudiantes. pero empecemos definiendo o buscando sus bases de este nuevo concepto de las PLEs, y es que una de las bases justamente se sitúa en el concepto de la educación flexible y el entorno abierto (Jesus Salinas, 2013) Desde el momento que hablamos de educación de personas conciencia autónoma y que la ejercen en relación al aprendizaje, el desarrollo delas PLEs cae dentro de los que se entiende como aprendizaje abierto o educación flexible. Desde este punto de vista el estudiante tiene elección, tiene libertad de maniobra, tiene control sobre la forma en que aprende, encontrándonos ante procesos centrados en el estudiante, que han sido tradicionalmente